成人高考的學歷確實是有用的。它是由國家承認的正規(guī)學歷形式，屬于成人高等教育的一部分，列入國家招生計劃，并通過全國招生統(tǒng)一考試的入學方式進行。成人高考的學歷證書與普通高考、自學考試取得的畢業(yè)證書具有同等效力，且可以在中國高等教育學生信息網(wǎng)（學信網(wǎng)）查詢驗證。12

成人高考學歷的應(yīng)用范圍廣泛，可以用于多種場合，包括但不限于：

升職加薪：許多單位在選拔領(lǐng)導(dǎo)干部時都會考慮學歷，沒有達到學歷標準的候選人可能無法參與競選。1

職稱評定：參加職稱評定通常也需要一定的學歷要求，成人高考畢業(yè)證有助于滿足這些條件。

考教師或公務(wù)員：公務(wù)員和教師崗位對學歷有一定要求，專科及以上學歷才有可能參加相關(guān)考試。

考取資格證書：許多國家職業(yè)資格證都有學歷要求，成人高考本科學歷可以幫助滿足這些條件。

求職工作：學歷通常是找工作的門檻，成人高考畢業(yè)證可以增加就業(yè)機會并增加面試的機會。

此外，成人高考不僅是對個人能力和知識的認證，還能為個人的未來發(fā)展和職業(yè)規(guī)劃提供支持。例如，對于在職人員而言，成人高考學歷可能是晉升管理層或在職稱評定中獲得優(yōu)勢的關(guān)鍵因素。2

總之，成人高考的學歷是被社會普遍認可的，并且在實際生活中有著廣泛的用途。因此，成人高考的學歷是有價值的。

行業(yè)企業(yè)學院

根據(jù)國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和行業(yè)繼續(xù)教育發(fā)展需要，國家開放大學與相關(guān)部委、行業(yè)協(xié)會、企業(yè)合作，建立若干行業(yè)、企業(yè)學院，行業(yè)、企業(yè)學院下設(shè)若干學習中心。主要職責是：制定具體發(fā)展規(guī)劃和政策，開發(fā)職業(yè)教育和企業(yè)培訓類資源，充分利用國家開放大學學習資源，大力開展以提升職業(yè)能力為核心的各項非學歷繼續(xù)教育工作，為建設(shè)學習型行業(yè)、企業(yè)服務(wù)。

招生對象

我國成人教育的招生對象主要是在崗人員及待業(yè)者、已經(jīng)離開正規(guī)學校的人員和已經(jīng)接受過高等教育的專業(yè)技術(shù)人員和管理人員，從中可看出是名副其實的成人教育。不過也有些松動，越來越多的高中畢業(yè)生加入到成教的大軍中來。自考的情況與成考類似。學歷文憑考試則不同，他是民辦學校高等教育的一種，主要招生對象為剛從中等學校畢業(yè)出來的想接受高等教育的學生。

特點對成人進行的教學，由于其教學對象、教學內(nèi)容等方面與普通學校的教學不盡相同，從而表現(xiàn)出各種不同的特點:

(1)針對性與實效性。成人教育教學從不同對象的不同需要出發(fā)，按孺施教，定向培養(yǎng)，有效地為生產(chǎn)和工作服務(wù)，針對性是很強的。同時，成人教育教學的對象是已參加工作或已進人社會生活的成人，他們更實際地關(guān)注自己的工作和生活，更迫切地追求自我實現(xiàn)和自我提高，這就決定了他們學知求教的實效性，即只有那些在他們看來是有用的知識，才是他們愿意求教的內(nèi)容，而那些近乎空洞的說教則不會引起他們多大的興趣。

(2)實踐性和應(yīng)用性。成人教育教學的內(nèi)容多是技術(shù)性知識或操作性較強的知識，理論知識的傳授也是為應(yīng)用性目的服務(wù)的。因此，在教學過程中若能加強實踐環(huán)節(jié)，理論聯(lián)系實際地進行講授、示范，往往能有比較好的效果。的方法是能指導(dǎo)學員親自動手.將所學知識與技能應(yīng)用于實際生產(chǎn)或工作之中，培養(yǎng)學員靈活運用，解決間題的能力。

(3)自主性與合作性。在成人教育教學中，學員的主動性更顯突出，因為對他們來說，生活經(jīng)歷和工作經(jīng)驗都比較豐富，而且世界觀和人生觀已趨于穩(wěn)定，具有獨立意識和主動精神。教師在教學中要注意高度尊重學員，調(diào)動他們學習的自主性，并有效地進行教學合作，以保障教學的質(zhì)A和效率。

(4)短期性和性。成人教育教學能在較短時間內(nèi)完成，這樣可使成人在工作之余或工休時間，去學習和掌握一定的知識和技能，而無須像普通學校那樣必須經(jīng)歷較長的周期。同時，成人從事學習、接受知識、形成技能之后，其效益可在短期內(nèi)體現(xiàn)出來，達到預(yù)期的效果。此即所謂成人教育教學的“短、平、快”特點。當然，這里所說的“短期”、“"，都是相對而言的，并非越短、越快越好，必須掌握在適當?shù)姆秶鷥?nèi)，否則就會欲速則不達，影響成人教育教學的效果和質(zhì)量。