認識這位平行班孩子創造高考神話的家長以前，他是我們心中一個傳奇；認識他以后，他是我們心中一個有力量的父親。
————這是一場馬拉松————
下面是這位家長提供的孩子高中三年各學期期末成績單：
高一分班考368名，上學期期末303名，下學期期末238名。
高二上學期48名，高二下學期85名。
高三9月起點考102名，11月聯考90名，元月聯考40名，2月調考3名，4月考10名，高考：前10名。
細看這張成績表，發現幾點信息：
1、起點不高，絕非牛伢。
2、高二逆轉，但有起伏。
3、高三穩定，終入佳境。
我最感興趣的是，高二，從238名到48名，是什么成就了此般飛躍？
他的回答：信心和目標。
在2中三年，身邊的牛伢太多了，在一次次打擊之中，我們忘掉了：身邊是一群神馬人，忘掉了這個群體本身就很強大。實際上，放在全市甚至更大范圍內，我們學校都是強悍的。
所以，我告訴兒子：要相信自己，能進來2中，說明你的能力在整個社會高中里，應該是屬于上乘了。要相信經過2中3年訓練，自己的學習能力會不斷提高。重要的是找到適合自己的方法。以他們當時的情況，在平行班都排在10幾名，不可能沒有壓力，所以他一直把信心建立放在首位。
兒子當然有郁悶的時候，我不反駁。只問班上（注:不是年級）分是多少，然后比較孩子的差距，跟他說：這樣，你比名差不了多少分，也就幾十分的距離！兒子當時就說：幾十分還不多啊！趕不上！我說：那好，我們不和別人玩，只和自己比，下次考試你每科比這次多5分可不可以？兒子沒有說話，我說如果多5分沒有把握，多3分怎么樣？多一分也可以啊！
兒子笑起來了，只多1分、3分，太小瞧我了撒！我說真的，只要每科多3分就可以了！我讓兒子自己算算，每科多3分，就多了18分，18分排名可以前進多少名！
這段話特別讓我感動。很多時候，家長們面對孩子的分差，說的是：怎么比別個差了幾十分，這多？而他說的是：不多，才幾十分。前者讓孩子看到差距，后者讓孩子看到希望。前者給孩子施壓，后者給孩子解壓。
現階段始終只跟自己比，每次進步1-3分，這個目標摸得著，很容易達到！千萬別動不動就要孩子進步幾十分，那個目標太難了！誰都有畏難思想的！功夫練到一定程度，自然就會超越他人！
但是我也有一個疑問，假如說我的孩子高一還多少有些漫不經心的話，高二卻是自覺了好多。為什么幾次周練下來仍然不見進步呢？
他的回答：”成績的上升，不是一蹴而就的，需要一個過程！量的積累到一定階段才會發生質變。我從兒子進入高中后就給他講長跑的戰術。
100米跑是完全不能輸在起跑線上的！但一萬米長跑結果不由起跑線決定！這是一場馬拉松，如果用短跑的方式要求孩子跑，這是錯誤的。
————按部就班跟著走————
的確，跟大多數家長一樣，我最關心的問題也是：一個學期下來，年級排名咋就從238到了48呢？這個飛躍究竟是如何產生的？
他給我講了一個小故事：
有人問鄧 小平：二萬五千里長征那么苦，你小小年紀是如何走過的？鄧回答：跟著走。
“跟著走”，意思是緊跟大部隊。聽起來簡單三個字，可是在2中一年，深感教學進度快難度高，不少孩子也努力了認真了，仍然學不會，只好去培優。這樣的“跟”可行嗎？
實話實說，我們沒有時間培優。兒子說過，學校的老師都很有實力，為什么要去找外面的老師教？再說，作業完成需要時間，根本不可能再上培優班。
對于我們來說，“跟”就是認真聽講，認真完成老師布置的作業。在平行班，不少學生為了完成作業有幾種方式：一是抄襲，這種情況基本上屬于自我放棄，只是孩子們不一定意識到。二是上這科做那科，比如物理課上做數學、數學課上做化學等等，就是想早點做完，回家后早點休息，其結果是老師講的要點完全沒聽到。我兒子的做法是上課堅決不做作業，利用自習課以及晚上回家后再做，哪怕再晚也要完成當天所有的科目。
2中的作業相比其他學校不算多，只是作為非牛伢，總會遇到作業不會做的情況，這不是熬夜就能解決的問題。孩子多半會期待第二天老師講解，如果老師沒講，有些同學可能就此放下來了；有些同學可能先記下來，等待期中或期末考試前一并解決；還有些同學則是寄希望將來學深一點以后，自然會懂。這些方法是否可取？
在我看來，這是堅決不行的，問題越積越多，連自己都沒有信心去解決了。作業當中有不會做的題目，那就是自己的軟肋，是千方百計都要搞懂搞會的。該怎么搞？自己苕想不是辦法，既耽誤時間又不一定有結果，而我這個父親也早就搞不懂他的功課，所以我告訴兒子的方法是：把難題交給老師，讓老師先解出步驟，自己再聽再學。這就要求兒子臉皮要“厚”，不恥下問。
“認真聽講，按時完成作業，不懂就問”，這幾條都是早在孩子們成為小學生的那就知道的要求，不過很少有同學真正做到，尤其是艱苦的高中三年，要讓“好問”成為習慣，甚至到，是老師主動來找學生探討問題，這就更不易了。所以每一個突破學習難關、抵達自己彼岸的孩子，絕不是無緣無故的。
關于作業，我還有個問題：“除了完成學校的作業，是否還需要做些額外的題目？”我知道有些同學，特別是成績好的，買了些學校要求以外的教輔書在做，有沒有用？
他的回答是，營養學里有一句話叫做“此人之肉，他人之毒”。我覺得最重要的是認清自己，牛伢們做校外課輔，是因為他需要，而我們不是牛伢，我們需要的是扎實的基礎，是把每次錯的知識點搞懂搞會。還是那句話，只和自己比，不用看別人！
兒子做的全部都是學校安排的內容，每天很認真很認真完成。至于其他孩子有沒有做學校以外的教輔我就不知道了。我只知道，每天兒子做完學校作業已經很晚，根本沒有時間再搞其他。
談話進行到這里，心里特別感慨，如果說他們創造高考奇跡有何奧秘的話，“腳踏實地”是關鍵原因。三年中，由于成績的逐步閃亮，學校不止一次征求他們意見，是否調往高分班？他的孩子每次毫不猶豫拒絕。
說起來就是這樣簡單，按部就班跟著大部隊往前走，3年1095天，心無旁騖，在教與學兩方面，始終如—相信學校、相信老師、相信自己。
————有內需才有熱情————
“金字塔的建造者不會是奴隸，應該是一批歡樂的自由人”。最早提出這個結論的，是距今400多年前的一個鐘表匠塔布克，他根據鐘表制造過程，判斷：金字塔這么大的工程，建造卻如此精細，不可能是一群有懈怠行為與對抗思想的人建造，而一定是一批懷有虔誠之心的自由人，才能讓金字塔的巨石之間“連一根刀片都插不進去”。
2003年，埃及文物委員會通過發掘考證，宣布金字塔是由當地具有自由身份的農民和手工業者建造的，而非希羅多德在《歷史》中所記載的，由30萬奴隸所建造。
這篇文章是我很久以前在《讀者》上看到的，文中一段話感觸猶深：在過分指導和嚴格監管的地方，很難有奇跡發生，因為人的能力，惟有在身心和諧的情況下，才能發揮到水平。
下面的對話，就以此為引言，圍繞學習動力而展開。
有時候，我會忍不住聯想，高中學習是不是有點類似金字塔工程？那么艱辛漫長，層層堆坡砌石，中間任何環節都不可以省略。這般的浩繁復雜，我們的孩子如何才能經受住考驗和磨礪？
他的回答：我兒子從高2開始就沒有在12點半前睡過覺，我說多了，催他早睡他還很不高興，這點我也沒有辦法，他自己說的：想出成績必須付出，因為自己不是天才。這么說就是他自己要學。那么，我們是不是可以細化一下他的時間表？從一個側面，更直觀看下從青蛙到牛蛙，這之間付出了怎樣的代價？
孩子每天早上6點20起床，晚上睡覺時間剛才說過了，差不多都是12點半。平時晚上放學回來后，洗澡、吃東西，大概在21:40-22點開始做作業，周六回來后我要求兒子打電腦游戲。周日上午我不喊他起床，讓他睡到自然醒。中午吃飯后兒子自己去老師家里練古典吉他2小時，之后去青少年宮找教練打一個半小時乒乓球，回家后洗澡吃飯，晚上7點開始做周六、日的作業。
這張時間表我們可以參考一下，不見得要照搬，因為每個孩子習慣不同。比如我的孩子超過11點肯定熬不下去了。我想請教的是，孩子的“自覺”從何而來？天天作業那么晚，會不會覺得很“苦”？
他的回答：孩子自己有需求就會主動去學。我孩子的目標是8校，這就是他的內需。
有內需就會有熱情。當然，這個目標也是動態的，象一開始那樣的成績，我想的就是盡努力能進武大、華科就很好了。前面也說過，給孩子一個夠得著的目標，時刻讓孩子看到希望，不求一步跨越但求小步超越。這當中我們不回避問題，孩子的成績在高2那次躍上48名以后，并未一路上攻，而是不止一次出現較大起伏，這時候我要做的就是疏導孩子焦慮的情緒，同時不回避問題，每次都用積極的思維方式，站在積極的角度去解決問題。
當然，高考畢竟不是個簡單的技術活，不是光靠拼時間拼體力就可以達到圓滿，一定要講效率講方法，而這個方法就是孩子在學習過程中不斷嘗試、不斷總結而來。我認為最重要的，是不管出現什么情況，一旦目標明確，計劃制定，就要不折不扣堅決執行。
說到這里，倒讓我想起王金戰的一段話：學習就是這樣，一開始有一個朦朦朧朧的目標，在這種目標的引導下，你努力了，奮斗了。而一旦你一頭扎進學習里，那里的世界一定是鮮花爛漫，靈光閃爍，一派至真至美的景象。
不過，我們也都知道，一個孩子的個性形成往往跟他的成長背景密切相關，不可能是高中的時候突然就成這樣或者那樣。我的問題是，在高一的低位時，除了家長一直鼓勵和陪伴，孩子自身的個性為他后來的起飛起到多大作用？（節選自微信公眾號：家長100）
